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Dr. 瑞安Kinlaw
心理学副教授
Bio
Dr. 瑞安Kinlaw曾在多个级别的高等教育社区学院任教, college, 大学——在他25年的职业生涯中. 他的研究兴趣涉及发展心理学的各个领域, 教育心理学, 以及社会心理学. 他对与学业成就相关的信念和行为的好奇心,以及他在发展分析方面的研究训练,指导了他从童年到成年早期与学业成就相关的思想和行为模式的研究. 他研究了儿童bet亚洲365欢迎投注能力和智力的信念的发展, 对个人也是一样, social, 以及影响这种发展的文化因素. Dr. Kinlaw对发展和教育的广泛兴趣导致了他与同事和学生在一些学术出版物上的合作,并在国内和国际会议上发表了演讲.
Education
北卡罗来纳大学教堂山分校发展心理学博士,2004年
哈佛大学人类发展与心理学博士,1991年
1990年,北卡罗来纳大学教堂山分校心理学学士(优异)
研究兴趣/重点领域
成就动机,教学 & 家庭对发展的影响 & 学习和发展中的文化因素 & learning
选定的出版物
Ulku-Steiner B.Kurtz-Costes B., & Kinlaw, C. R. (2000). 博士生在性别平衡和男性主导的研究生项目中的经历. 教育心理学杂志,1992; 296-307
Kinlaw, C. R.Kurtz-Costes B., & Goldman-Fraser J. (2001). 母亲的成就信念和行为与子女入学准备:一种文化比较. 应用发展心理学杂志,22, 493-506
Kinlaw, C. R., & Kurtz-Costes B. (2003). 儿童智力观念的发展. 发展评论,23, 125-161
Kurtz-Costes B.麦考尔,R. J.金劳,C. R.维森,C. A., & Joyner, M. H. (2005). 聪明是什么意思? 德国和美国儿童智力观念的发展. 应用发展心理学杂志,26, 217-233
Kinlaw, C. R., & Kurtz-Costes B. (2007). 儿童的智力理论:小学阶段的信念、目标和动机. 普通心理学杂志,2004, 295-311
Kurtz-Costes B.DeFreitas, S. C.黑尔,T., & Kinlaw, C. R. (2011). 黑人和白人学龄前女孩的性别和种族偏袒. 英国发展心理学杂志,29, 270-287
Kinlaw, C. R.邓拉普,L. L., & 德安杰洛,J. (2012). 教师使用在线学术资源与学生出勤率之间的关系. Computers & Education. 59, 167 - 172 doi: 10.1016/j.compedu.2011.12.028
Gatins, D.金劳,C. R., & Dunlap, L. L. (2013). 孩子们觉得他们没事吗? 青少年对婚姻和离婚影响的看法. 离婚杂志 & 现年54岁的再婚 313 - 328 doi: 10.1080/10502556.2013.780496
Gatins, D.金劳,C. R., & Dunlap, L. L., (2014). 离婚后兄弟姐妹结构对青少年离婚适应的影响. 离婚杂志 & 再婚,55岁, 239 - 251 doi: 10.1080/10502556.2014.898551
Kurtz-Costes B., Copping, K. E.罗利,S. J., & Kinlaw, C. R. (2014). 性别和年龄对学业能力性别刻板印象的认识和认可的差异. 欧洲教育心理学杂志,2009, 603-618. doi:10.1007/s10212-014-0216-7
Kinlaw, C. R.盖廷斯,D., & Dunlap, L. L. (2015). 不同年龄、性别和父母婚姻状况对家庭生活看法的差异. 离婚杂志 & 56岁的再婚 517-534
Rinke, C.格莱斯顿-布朗,W.金劳,C. R., & Cappiello J. (2016). STEM教师教育的特征:小学教师显性STEM准备的支持与约束. 学校科学 & 116年数学, 300-309. doi:10.1111/ssm.12185
威廉姆斯,年代. A. S.汉森,D. V., Rinke. C. R., & Kinlaw, C. R. (2019). 促进高等教育中的种族教学法:创建一个包容的社区. 教育与心理咨询杂志. http://doi.org/10.1080/10474412.2019.1669451
选定的演讲
Kinlaw, C. R.*麦克弗森,L.*史密斯,K.**格林菲尔德,A.麦考尔,R., & Kurtz-Costes B. (2013年4月). 能力概念在德国和美国的发展考察.S. 学生根据两种截然不同的观点. 在儿童发展研究学会两年一次的会议上发表的海报, Seattle, WA
Kinlaw, C. R.盖廷斯,D., & Dunlap, L. L. (2013年8月). 来自完整和离异家庭的青少年:支持的来源. 在夏威夷火奴鲁鲁举行的美国心理协会年会上展示的海报
Kinlaw, C. R., & Clavello, M. (2013年10月). 心理学学生对教师行为伦理的认知. 新英格兰心理协会年会上的海报,布里奇波特,康涅狄格州
Gessner C. & Kinlaw, C. R. (2014年10月). 焦虑、免疫和控制点之间的关系. 新英格兰心理协会年会上的海报,刘易斯顿,缅因州
Malinofsky,.金劳,C. R., & 范·奥纳姆,W. (2014年10月). 希望与大学生. 新英格兰心理协会年会上的海报,刘易斯顿,缅因州
Kinlaw, C. R.盖廷斯,D., & Dunlap, L. L. 5月(2015). 对家庭的看法因年龄、性别和父母的婚姻状况而不同. 在纽约心理科学协会年会上展示的海报
Rinke, C.格莱斯顿-布朗,W.金劳,C. R., & Cappiello J. (2016年4月). 重新构想STEM教师准备:职前小学教师新STEM模块的结果. 在美国教育研究协会年会上展示的海报, 华盛顿, D.C.
Miles, V.Cozzolino, C.Zaretsky, J., & Kinlaw, C. R. (2016年10月). 在认知任务中,音乐干扰及其对记忆的影响. 新英格兰心理协会年会上的海报, 假设大学, Worcester, MA
Miller, L.金劳,C. R., & *Boba, J. (2016年10月). 名人文化现象:肤浅的身份满足对社会和个人的影响. 新英格兰心理协会年会上的海报, 假设大学, Worcester, MA
Kinlaw, C. R.金赛,S., & 齐格勒,C. (2017年4月). 在定性分析中使用FIT-Choice构式区分教师职业选择. 在儿童发展研究学会两年一次的会议上发表的海报, Austin, TX
Kinlaw, C. R., & Dykeman, J. J. 5月(2018). 心态与最大化:联系与区别. 海报将在心理科学协会年会上展示, 旧金山, CA
Kinlaw, C. R.威廉姆斯,S。.A.S.汉森,D., Rinke, C.赖特-菲尔兹(Wright-Fields), C. 3月(2019).
创建包容性社区:发展教师在课堂上解决社会正义和包容性问题的能力. 在马里兰州巴尔的摩的2019年SRCD发展科学教学研究所的圆桌会议演讲.
Kinlaw, C. R., & Andrasko,年代.*(2020年5月). 感知父母教养方式预测大学生学业和社会适应. 芝加哥,伊利诺斯州,心理科学协会会议在线展示海报.
奖项及荣誉
Jacob K. 贾维茨奖学金,美国. S. 教育部,1997-2001年
研究生导师支持补助金,本科研究办公室,北卡罗来纳大学教堂山分校,2001年
卡罗莱纳人类发展协会博士预科奖学金, 发展科学中心, UNC-Chapel山, 2001
国家科研服务奖博士点(1 F31 MH65018-01), 国家心理健康研究所, 2001-2002